“确定位置（一）”教学纪实、反思与评析（１）

时间：2016-11-04 来源：网络整理作者：佚名

　　教材分析：
　　本课之前，学生已学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本节内容是在第一学段学习基础上的发展，也是第三学段学习的铺垫，对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的帮助。
　　《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，培养实践能力。”因此，我确定了本课的教学重点：掌握确定位置的方法，准确地说出某一物体的位置；难点：结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置的方法。由于多媒体课件直观、形象,能够很好地突破知识难度，提高教学效果，因此课堂上采用多媒体来帮助学生理解教学重、难点。
　　
　　教学目标：
　　1．知识目标：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置并能在方格图上用“数对”确定位置。
　　2．能力目标：通过形式多样的确定位置的方式，使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
　　3．情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生学习数学的兴趣。
　　
　　教学过程：
　　
　　一、创设情境，导入新知
　　师：同学们，我们先来看一幅图，你能说出小青的位置吗？（课件出示图示。）
　　

　　生：小青在小磊的右面，小军的左面。
　　师：那谁再来说说小青现在的位置。（课件出示图示。）
　　

　　生：小青在小亮的前面，小楠的后面。
　　生：他还在小磊的右面，小军的左面。
　　生：小青在小敏、小亮、小林、小军、小芳、小楠、小平、小磊8个人的中间。
　　师：现在小青的位置呢？（课件出示主题图。）
　　生：小青在小磊的右边。
　　生：那我们还得先找到小磊的位置，人少还行，人多时这样就麻烦了。
　　师：有道理。
　　生：小青在第3组第2坐。
　　生：小青在第3列的第2个。
　　师：大家都清楚地说出了小青的位置，那你们知道在数学上怎样确定位置吗？今天老师将与大家一起来学习。（板书：确定位置（一）。）
　　二、合作交流，构建新知
　　师：我们规定：从左边数，这是第1组，这是第2组……从前面数，这是第1坐位，这是第2坐位……
　　师：在咱们班谁坐在第3组第2坐位呀？（出示班级学生位置示意图。）
　　生：小芳。
　　师：你能说出你的位置吗？（指出前后的同学分别说出自己的位置。）
　　生：第3组第3坐位。
　　生：第3组第4坐位。
　　……
　　生：老师他们都是第3组的。（课件：第3组图先闪动，慢慢退去，变成一条竖线。）
　　师：那你们呢？
　　生：第1组第2坐位。
　　生：第2组第2坐位。
　　……
　　生：他们都是第2排的。（课件出示：第2坐位图先闪动，慢慢退去，变成一条竖线，第3组第2坐位同学的位置变成一个红色的交点。）
　　师：这个交点是谁呀？
　　生：（小芳）老师是我。（其他学生答是小芳。）
　　师：小芳的位置就是这条竖线和这条横线的交点。（教师边说边在课件前指出。）
　　师：观察你们自己的位置呢？
　　生：老师我们组也在一条竖线上。
　　生：我们这一排也在一条横线上。
　　师：是这样吗？
　　生：是。
　　师：你们每一组都在一条竖线上，每一排都在一条横线上。（边说边演示课件：将组都

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