“确定位置（一）”教学纪实、反思与评析（２）
时间：2016-11-04 来源：网络整理 作者：佚名
教材分析：
“确定位置”是北师大版教材第七册第六单元“方向与位置”第一课内容。这部分内容与学生的生活经验紧密联系,同时也为学生提供一个观察视角。其中主要目标是使学生探索确定图形或物体位置的方法，并能在方格图中用“数对”确定位置。在学习这部分内容初期,学生将尝试辨认物体的方向,会看懂自己生活环境的路线图,这既是一种基本生存能力,也是学生从熟悉的环境中建立空间观念的一条有效途径。教材在一年级上册安排了“位置与顺序”单元，使学生理解物体的前后上下左右的概念，同时在观察教室的活动中又综合运用了这些概念。教材在二年级上册安排了“方向与位置”的内容，主要是辨认东西南北，并结合实际情境说出建筑物所处的方向。教材在二年级下册安排了“方向与路线”的内容，进一步辨认方向并结合生活中的交通图、游乐园的情境说行走的路线，设计一些简单的路线图。在此基础上，学生将在具体的情境中，探索如何用数学语言在方格图中来描述物体或图形的位置。在这一学段“方向与位置”的内容中，通过呈现生活中大量确定位置的素材（如：在确定班级中学生的位置、学校附近地点的位置、地图中景点的位置、城市的位置等），使学生从中抽象出用数学语言来描述物体位置的方法，并用以解决简单的实际问题。
学情分析：
在第一学段中学生已经学习了前后、上下、左右表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。这节“确定位置”不仅是第一学段学习内容的发展，还对提高学生的空间观念、认识周围环境有较大的作用。教材中呈现了“小青班上的坐位表”的情境，又设计两个“练一练”，我认为编者意图是在让学生充分观察情境图的基础上，引导他们找到小青的位置，让他们经历用数学语言描述位置到用数对描述位置的过程。让学生不但能说出用数对确定位置的表示方法，而且能根据数对找位置。另外，学生已有了关于方向与位置的基础知识，有较强的听、说、读、写能力，学生的探索能力强，思维活跃。在前两次教学实践中，前两个目标实现的比较好，最后一个目标不理想，发现学生对“猜一猜”这个活动不感兴趣，课后反思学生的思维也没有提升，后来有教师建议我换成孩子们喜欢的动画片柯南追捕逃犯来调动学习兴趣，第三次讲课后发现孩子们对这个活动特别感兴趣，很好地实现了教学目标。
基于以上的认识，我对教材是这样处理的：把书中的主题图变成真实的向家长介绍自己坐位的活动，然后抽象出方格图，让学生在方格图中用数对确定位置展开教学。
总之，教学流程的再设计上实现了“关注全体、强化训练、有效学习”的目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节，让学生成功的亲历知识形成、发展、应用的过程，创造性实现预期目标。
教学目标：
1．通过创设情境，让学生在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2．能在方格纸上用“数对”确定位置。
3．让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强运用所学的知识解决实际问题的能力。
4．感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重、难点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。在方格纸上用“数对”确定位置。
教学过程：
一、创设情境，引发探究
（上课伊始，课件演示：神舟5号、神舟6号发射过程及返回着陆过程。）
师：前几天，我们在快乐读书屋中学习了一篇文章，是关于火箭发射的，文章题目叫什么？
生：中国圆梦飞天路。（课件出示：火箭发射场景和返回舱位置。）
师：神舟5号、6号发射成功，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回舱的位置，首先要确定好什么？
生：方向与位置。
师：在我们的身边，确定好方向与位置也非常重要，谁能举个例子说一说?
生：我要到同学家玩，必须要知道他家在什么方向、什么位置，要不就找不到。
生：我要到远大超市必须知道它的具体位置。
……
师：既然确定方向与位置这么重要，那么从今天开始我们就共同来学习“方向与位置”。
师：过几天我们班准备开一次家长会，可是家长并不知道你在班级的位置，谁想试着介绍一下？注意：同学在做
