二、 教材特色
国标本苏教版小学语文教材的特色可以概括为四个字：“新”、“实”、“简”、“美”。
“新”
理念新，新教材无论从内容的选择还是呈现方式，都很好地体现了“以学生发展为本”的新课程理念。遵循儿童身心发展的规律，有利于激发儿童学习的兴趣。
新教材把插图看做是教科书的有机组成部分，每一篇课文都图文并茂，使课本文字和精美的情景插图相得益彰，有利于调动学生各种感官投入学习，让孩子们在美中学，趣中学，学得快乐，学得轻松，显示出教科书本身具有的魅力。例如《学会查“无字词典”》，文中配了“骄阳”图，“大海”图，儿童从插图中，凭借已有的生活经验，不需老师讲，自然懂得了什么叫“骄阳似火”，“惊涛拍岸”，同时，这图还引领着学生感悟到“无字词典”就是我们的生活经验的积累，就是我们生活的周围环境。
新教材根据新课程理念，在课程和内容设计上注重改变学生呆板的、接受式的学习方式，引导学生去思考，去探究，去实践，从而实现学习方式的多样化，拓展了学习的时间和空间。例如：
《做一片美的叶子》课后有这样一道题： 假如你就是大树上那片美丽的叶子，你会想些什么?你会对大树、对人们说些什么?
《蒲公英》课后的思考题是： 假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子?
《三袋麦子》课后的思考题是： 小猪、小牛、小猴的做法你最赞美谁的?为什么?如果是你，会怎样做?
《孙中山破陋习》课后的问题是： 什么叫“陋习”?问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习，把你了解到的写下来。
凡此种种，我们不难发现，新教材在教学观念上，体现了“学生是学习的主人”，“新教材是在引领着教者成为学生学习活动的组织者和引导者”，“阅读是学生个性化行为”，是“教师、学生与教材作者和编者的平等对话”，应“尊重学生个性化的理解”，彻底改变传统的灌输式——老师讲学生听的学习方式。
新教材强调了从儿童的生活经验出发，让学生通过自己的经验来建构认识，增强了书本知识与现实生活的联系。
就拿本册的习作内容来说，它体现了“贴近学生生活，注重实践、体验”的宗旨，把习作首先看成是一种生活，让学生在生活中产生习作的兴趣，产生不写不快的激情，让学生深切地感受到习作是与人交流、表达的需要。
例如“习作３”，请仔细观察上面这幅画（黑白的山水风景画），请你在图中添上几种动物（画或贴都行），天上、地上、水中都可以添，然后给整幅图涂上颜色。［习作伊始，不是像传统的教科书那样，提出习作要求，而是将学生领进美妙的大自然，让学生根据自己的经验和主观愿望画或贴上喜爱的小动物，自由涂上颜色，让学生走进奇丽的童话世界，感受大自然的美，感受自己获得成功的喜悦］
接着：“看着这幅有你参加绘制的图画，心里一定很高兴吧?想不想把它写成一篇很有趣的习作?”
［在学生看看、画画或贴贴、涂涂获得成功喜悦的基础上，撩拨学生的习作热情，使学生产生习作的愿望，水到渠成］
在此基础上，告诉学生：“有位同学先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是这样写小鱼的（提供范文）。”［本次习作是指导学生简单地描写景物，具体地写一写动物。教材中提供的例文，为学生能写好自己喜爱的小动物作了很好的引领］
接着提出本次习作要求：“你们是不是也可以简单地写一写图中的景物，再写一种或几种你添上去的动物?题目自定。”
［这样的习作要求，解除了学生的思想束缚，让学生轻松愉快、自由自在地走进习作起始阶段，并在习作过程中经历了自主建构的过程，从学生的生活出发，增强学生习作的自信心和创新意识］
再拿选文来说，像《“东方之珠”》、《航天飞机》等课文强烈地体现了时代特点，宣传现代文明和现代科技成果，渗透现代意识，培养学生关注自然，关注环境，关注人类，培养学生具备现代人应有的各种语文能力和素养。
新教材把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机结合在一起。例如前文所举的“习作３”就是比较典型的一例。
