四、 教学建议
（一） “习惯”教学
１? 以图为师，明确要求。
本册教材安排了两项内容： 第一是“认真写钢笔字”；第二是“认真写毛笔字”。教学时应借助插图，指导学生掌握正确的握笔方法和坐姿，做到头正、肩平、身直、臂开、足稳，做到“一尺”、“一拳”、“一寸”，学会正确使用钢笔和毛笔。
２? 以帖为范，模仿练习。
教材为教师指导和学生学写钢笔字和毛笔字提供了很好的样张，教学时教师要指导学生读好字帖。要观其形： 观察每个字的笔画、笔顺、间架结构；要悟其神： 领悟每个字的行款、布局、气韵。做到心领神会，并在模仿练习中，把字写端正，写规范，写美观。
３? 反复历练，形成习惯。
良好习惯的养成是一个长期渐进的过程，单靠“习惯篇”的几课时教学是不行的，必须在整个教学过程中坚持不懈地严格要求，严格训练，因此，要抓好每一次课文后的“用钢笔描红”，要抓好每一个练习中的“学写毛笔字”，常抓不懈，既把认真写钢笔字、毛笔字当作学生终身必备的基本能力，又把它当作终身受益的习惯。
４? 瞻前顾后，整体发展。
教学中，要从全面提高学生素质的高度，重视本册教材“习惯”的培养，同时，还要将以前各册提出的学习习惯贯穿、渗透于语文教学活动中，以期促进学生的不断发展和良好习惯的全面形成。
（二） “阅读”教学
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“阅读是学生的个性化行为，阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”以上阐述，仔细揣摩，无论是“知识与能力”的形成，还是“方法与过程”和“情感态度与价值观”的获得，都离不开学生的语文实践——“读”。可以说，“读”是阅读教学一个重要特质。为此，《语文课程标准》又指出：“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”国标本苏教版教材充分体现了《语文课程标准》提出的新的阅读教学理念，以“读”为本，课文的第一条教学要求就是有感情地朗读课文或分角色朗读课文，注重让学生在读中理解，读中体验，读中积累，读中内化，读中受到熏陶和感染，读中促进学生语文素养的提高。那么，如何在阅读教学中精心设计并组织好学生的“读”呢？本人认为，应该在“三读”上做文章。
１? 读通。即把课文读准读通，将单个排列、静止的文字符号转化为语言信息，变成有声有色的话语。其基本要求：
（１） 用普通话朗读，读准确，读清楚，读得字字响亮、字字落实。
（２） 做到五不： 不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字，不重复一字。
（３） 句段分明，停顿恰当，不唱读。
