一、 习惯篇
《标准》在“总目标”里就明确要求“要养成语文学习的良好习惯”。本册“习惯篇”的要求是“勤于朗读背诵”和“乐于课外阅读”。翻开教材，看着一幅幅生动鲜活的画面，就仿佛听到了琅琅悦耳的读书声，闻到了书本散发出的油墨香。图上的小读者读得聚精会神，兴致勃勃，他们一定是从书中学到了知识，受到了启迪，得到了教益。这样的教材直观地告诉学生，读书是一件非常快乐的事，要把课堂上的读背当成重要的学习，把课外的阅读当成最好的休闲。
二、 识字写字
本册教材继续采用“识写分流，多识少写”的方法安排生字。全册共安排生字４０８个，其中要求会写的为２７７个，另外的１３１个生字只认不写。这样安排既能让学生多识一些字，不至于拖阅读和写话的后腿，又不会增加学生的学习负担。特别是识字内容以多样化的形式呈现，更能使学生在感兴趣的学习情境中达到“多识”、“写好”的目标。
全册生字分两个途径安排： 一是随课文分散识字，每课安排能识会写的生字不超过１０个，只识不写的生字也不超过１０个。二是专门的集中识字课文，每课安排生字６~１４个，其中要求会写的为４~１０个。
专门的集中识字课文采用以下三种形式：
词串识字： 包括“识字”１、２、５、６课。这种识字形式借鉴了传统韵语识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语围绕一个中心集中在一起，要识的字就在这些词语中。每一课中，分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，押韵上口，好像一首小诗。学生在借助词串形式和情境图识字的同时，也认识了相关事物，受到了美的熏陶。这种与人文教育有机结合的识字安排，充分体现了语文教育的丰富内涵，必然为学生所接受和喜爱。
看图会意识字： 包括“识字”３、７两课。这种识字形式主要是通过形象化的图画让学生体会字义，了解象形字和会意字的造字规律，初步认识到绝大部分的象形字、会意字是由图画演变而来的。如“识字７”就是通过一一对应的形象化的图画来分别显示“亭、停、闻、鸟、鸣”这几个字的结构及其所表示的意义。后面附有韵文，学生又可以借助语言环境进一步理解字义。这样的识字课文，图与字相映成趣，文与字紧密配合，学生凭借直观新颖而富有美感的“字图文”组合，既识记了生字，也领略了汉字的无穷魅力。
形声字归类识字： 包括“识字”４、８两课。这种识字形式主要是让学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。后面同样附有韵文，以提供整块的语言材料，帮助学生理解字义。
教材安排的这三种不同形式的集中识字构思新颖，图文并茂，十分有助于激发儿童热爱祖国语言文字的情感，感受语文学习的乐趣。
无论是随课文出现的生字，还是集中识字课文中的生字，凡是要求写的字都在课文后面的田字格中一一列出；只要求认识的字则列在田字格上面的两条绿线内。课本最后还按课次安排了生字表，以便复习巩固。在要求会写的生字中，凡含有新出现的偏旁或容易写错笔顺的，都展示了书写笔顺，每课后面还在田字格中安排了生字描红的内容，以便让学生在描红、仿影、临写时有所遵循。这种结构体例，既提供范字，又展示笔顺，使学生有字可仿，有章可循，为学生书写提供了科学有效的辅助，能使他们尝到写字的甜头，激发起写字的兴趣，把字写正确，写美观。
三、 课文
全册教材安排课文２３篇，其中韵文６篇。大体上按内容分为６个单元。所编选的课文内容丰富，有革命传统教育的（《朱德的扁担》），有赞美人间真情的（《送给盲婆婆的蝈蝈》），有关注乡村生活的（《乡下孩子》），有揭示自然现象的（《云房子》），有反映动物天地的（《小动物过冬》），有劝勉勤学苦练的（《梅兰芳学艺》），有点明学无止境的（《小鹰学飞》），也有崇尚科学实践的（《有趣的发现》），等等。这些选文贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系，在时空跨度上纵横古今中外，在内容编排上涉及人事景物，在体裁上多为儿童喜读乐背的诗歌、童话和故事等，课文语言规范，浅显易懂，加之插图再现了课文意境，富有儿童情趣，有助于激发想象，启发思维，理解课文内容。
凭借这些课文，学生学习语文知识，形成读写技能，受到熏陶感染，得到的是多方面的教益。
每篇课文后面设计练习３~４题。前两题主要突出朗读、背诵、复述和识字、写字这些重点训练项目。除此之外穿插安排了抄写常用词语、用重点词语说话、感悟词句含义以及读说写结合的语言运用等方面的练习。这样的安排，简约实用，抓住了关键，学生能远离烦琐机械的练习，高效率地达到《标准》规定的主要目标。
四、 单元练习
全册教材安排综合练习８个，每单元后面安排１个。练习以综合性为主，分四个板块： 学用字词句、写字训练、读读背背和口语交际等。既相对独立，又各自形成系列。
１? 学用字词句： 与过去的教材相比，这种练习变单项为综合，汉语拼音、识字写字以及词语句式等训练项目均不是单一显现，而是综合设练，体现语文与其他学科的融合，注重语文学习与社会实践的结合，也注重实践能力和探究意识的培养，具有很强的综合性、实践性和趣味性。这种练习形式自然让学生耳目一新，乐于完成。
２? 读读背背： 每个单元练习里安排了两方面的读背内容： 一是４个成语或有积累价值的词语。这些成语在内容上有一定联系，大都与前面学过的课文相关联，也贴近儿童的生活经验。如学了《小鹰学飞》和《青蛙看海》两课后，在“练习４”中安排了“人外有人／天外有天／学无止境／一往无前”这４个成语。二是短小精悍的阅读材料，以帮助学生积累语言。这些阅读材料包括儿童诗、古诗、名言、谚语、对联等，形式多样，内容丰富，语言浅近，但意境深远，又多为韵文。读背的词句旁都配有相应的图画，有助于词句的理解与记诵。
３? 写好铅笔字： 每次安排的书写内容均是学生学过的字，按汉字的常见结构形式归类集中，让学生在严格有序的描红、仿影和临写中，体会、揣摩汉字的结构规律，掌握铅笔字的书写技能。
４? 口语交际： 本册教材安排了８个交际话题，这８个话题可分为三类： 一是“学会”系列（《学会祝贺》、《学会请求》、《学会待客》）；二是“交往”系列（《问路》、《买文具》、《看望生病的同学》）；三是“交流”系列（《我长大了做……》、《我打算这样过寒假》）。这些话题都是学生日常生活中必然会遇到的，他们有感性的基础，有经验作支撑，有倾吐的愿望。在口语交际时，对语言表达充满自信，能够“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”。
