（３） “词串识字”的功能。
总的来讲，“词串识字”有一专多能的特点。
① 识字功能。
这是设计组织“词串识字”的主要功能，即帮助学生识字。
② 认知功能。
由于“词串识字”的设计与实际生活紧密联系，还配上了形象、具体的“情境图”，“词串”里的词语与图中的事物一一对应，学生不但可以借助图画识字，而且可以认识事物，提高认知水平。
③ 审美功能。
孩子在诵读词串时，脑际出现的或是一个优美的情境，或是一个幽雅的意境，或是一个生动场景等；耳畔就会感受到“词串”的鲜明节奏所带来的音乐美。他们的精神世界会得到陶冶和熏陶。
④ 铺垫功能。
由于词串合辙押韵，琅琅上口，学生读几遍就可以记得，易于形成积累，有利于向阅读过渡。而积累下的大多是有价值、有用的语言材料，这些语言材料在以后的写话、习作时可以调用。再者，每一课的词串实际上建构了一个情境、场景、事件等的框架，日后习作时稍加组织和补充，就可以成为一篇很好的习作。
（４） “词串识字”教学的基本步骤。
一般可以分两个课时教完。
第一课时的教学步骤：
① 激趣入境。
② 借助汉语拼音自学生字。
③ 将词语与事物挂钩。
④ 词串连读，识写结合，描红仿影。
第二课时的教学步骤：
① 复习巩固生字。
② 读词成串，边读边想。（把每行的词连读成串，边读边想象画面、场景、情景等）
③ 连串成篇，形成积累。（把词串连起来当作一篇韵文来读，熟读成诵）
④ 识写结合，指导习字。
（５） “词串识字”教学的注意点。
注意不要孤立识字；在词语与事物挂钩这个教学环节，注意采用卡片对号入座、画连线等方式来辅助教学（有条件的可以用电脑课件）；无论是“连词成串”的读，还是“连串成篇”的读，都要注意这是韵文，要读得有韵味。
５? 关于“随课文识字”的编写意图与教学建议。
语言学告诉我们： 一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的。如果让字离开了具体的语言环境，就无法做到真正意义上的识字。因此，对“随课文识字”的教学提以下几点建议：
（１） 要充分利用学生已有的知识和经验。
这些知识和经验包括学生通过多种渠道已经认识了的汉字，以及通过文字与日常生活中存在于学生身边可以挂钩事物的已有认知，坚持“先学后教”、“专教那些学生不会的和相对薄弱的”原则，把有限的时间和精力用在“刀刃”上。
（２） 要坚持“字不离词、词不离句”。
对字义和用法的领悟要充分考虑具体的语言环境。对大多数字（词）义的诠释，要结合上下文进行，多数情况下只求“意会”，而不求“确解”，不搞“定义”地转告和强行的机械记忆。
（３） 要坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的原则。
“寓识于读”，就是要把识字寓于诵读课文的过程中，借助课文注有汉语拼音的优势，力求在读书过程中认识生字，不搞脱离课文的、孤立的识字教学；“以识促读”，则要求我们把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合，用识字的成果去促进课文的诵读；“识写结合”的意思是说，要把识字与写字紧密结合，以识字促进写字、以写字巩固识字的成果。
（４） 要坚持用好每篇课文后面的“写字教材”。
教材每篇课文后面都有专门设计安排的“认识偏旁部首”、“认清基本笔顺”、“字帖与描红”（红色田字格中的字），教学时要让学生掌握常见基本笔画的名称、偏旁部首和笔顺，要通过读帖、描红、仿影、临帖的实际操作，掌握多识字、写好字的本领。在学生读帖、描红、仿影和临帖的过程中，要让他们感受汉字的形体美。
６? 关于写字教学的价值和实施策略。
（１） 写字教学的价值。
早些年，由于受应试教育的影响，小学生的字普遍写得不够好。１９９２年以后，江苏乃至更多省市，对写字越来越重视，小学生习字的面貌有了很大的改变。随着计算机激光照排技术的日益成熟，计算机成了越来越多的人的重要工具，用计算机来处理汉字又快又好。于是有人认为： 没有必要再让小学生去认认真真地练字了；还有人认为： 字写对了就可以了，是否工整美观没有关系。事实上这些观点都是不可取的。
① 写字是传承民族文化的重要渠道。
我们认为，汉字是世界上至今还在使用的为数不多的古老文字之一。汉字是我们老祖宗留下来的最为宝贵的优秀遗产，是正宗的中华民族文化。汉字中积淀了中华民族的睿智，是我们民族精神的象征。今天我们让孩子写字，就是让他们去感悟民族思想、体验民族感情，就是传承民族文化。
② 写字是培养良好习惯的重要途径。
写字是一项十分精细的活动，观察揣摩字的笔画、结构时需要眼、手、脑并用；书写时需要全神贯注，凝神静气；这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、镇静、耐心、专注的良好习惯。写字是每个小学生每天都要做的事情，因此，我们应该扎扎实实抓好每一节课中的写字环节，让写字真正成为培养学生良好习惯的一条最重要的途径。
（２） 写字教学的实施策略与成功经验。
① 明确学习方式。识写结合，描仿入手；顺序是描红→仿影→临摹；描红时强调： 一笔描成，笔笔到位。
② 从抓坐姿入手。
强调： 练字先练姿；做到： 身正、肩平、臂开、足安。
③ 正确掌握字的笔顺、笔画、结构。要注意避免烦琐分析，低年级起步阶段要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔。
（３） 写字教学的基本步骤。
① 读帖。将红色田字格中的红字当作字帖来读，注意看清字的形状、特点，在田字格中的大体位置。一开始，教师要指导学生看，有了一些经验之后，应该让学生自己去看，并且注意引导学生看重点字、难写字。
② 看笔顺。引导学生看课后的生字笔顺表。与“读帖”一样，也应当引导学生自己去看，逐步做到重点字、难写字的笔顺仔细看。
③ 做坐姿操。可以根据自编的“写字歌”，配上音乐，边唱边操练。如：我们学写字，姿势很重要，
身正肩要平，臂开两足安。
莫忘“三个一”，看清再描仿，
笔笔用心写，功到自然成。④ 学生练写。学生当堂练习时，教师要注意保持课堂气氛，少大声讲话，多作个别辅导。写字开始时，可以播放舒缓的民族音乐，如《春江花月夜》、《渔舟唱晚》等。一般来讲，每节课要给学生７~８分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。
⑤ 巡辅激励。在巡回辅导的过程中，采用多种方式表扬、激励学生。有些学生写好了，教师可以用红笔在字上画圈等。
