本册教材以“培养良好的学习习惯”开篇（以下简称“习惯篇”），蕴含着编者的“三观”，即素质教育观、学生发展观、“小语姓小”观。
１? 什么是“学习习惯”？
是指在长时期的学习过程中，逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为的动力定型。从脑科学的角度来看，是因为形成一种稳定的记忆之后产生的“自动化”行为。
“良好的学习习惯”有这样几个特征： 行为的目的鲜明；行为的程序周密；行为的动因主动；行为的过程稳定；行为的效果大增。
２? 习惯的价值和意义。
习惯有着怎样的价值和意义呢?伟人、名家有不少精辟的见解。
培根说： 习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。
王尔德说： 起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。
萨克雷说： 播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
叶圣陶说： 教育就是要养成良好的习惯。
我们认为： 习惯的力量是巨大的，它与人的发展终身相伴；习惯有好坏之分，好习惯能使人终身受益，而坏习惯则会使人一事无成，甚至毁人一生。就日益发展的社会来说，良好的习惯是现代公民的应有素养。
培养良好习惯应该立足长远，但也要抓住最佳的时期来将根基夯实。低年级的小学生可塑性很大，抓住这个时机，可达事半功倍的效果。因此，培养良好的学习习惯，要从小抓起。“从小抓起”就是“固本培元，打好基础”，就是在练“童子功”，就是培养未来公民的素养。
３? “习惯篇”的编排及特点。
基于上述的思考，根据《语文课程标准》关于习惯培养的精神，教材将低年级小学生日常语文学习和语文生活中必须具备的良好习惯，有选择、有重点地编入了课本。
（１） “习惯篇”的内容。
“习惯篇”的主要内容有两个： 一是保持正确的读写姿势；二是爱惜学习用品。
第一，保持正确的读写姿势。第一页上面两幅图是两位同学正确标准的读书写字姿势。下面是一幅组合图： 两位同学正在做眼保健操，男同学在挤按睛明穴，女同学在揉四白穴；医生正在给学生检查视力。
第二、三两页图左上是学生集体读书的姿势；右上是学生读书姿势的侧视特写；左下是位女同学在写字，角上圆圈中为教师示范握笔位置的特写；右下是学生集体写字的情境。通过上面两幅特写图可以让学生明白： 读书时坐姿要端正，双手拿书或将书平放在桌上；书本与眼睛距离为３０～３５厘米（大约一尺），与视线夹角接近直角。读书时还要做到胸部与桌缘距离为６～８厘米（大约一拳的距离）。学生写字的姿势和握笔要求，可以通过下面两幅图看出： 写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离、胸部与桌缘的距离和读书时一样；写字时还要把练习本放在胸部正前方，左手按住练习本的一侧，右手握笔。握笔时食指较大拇指稍低，握点离笔尖３～４厘米（大约一寸左右）。
第二，爱惜学习用品。第四、五两页共有八幅小图。第四页上面是一位小学生正在整理书包；左下方一幅小图，是一位小学生写字之前在用手帕擦手，以保持习字本的干净；右边的小图，是一位同学正小心地把习字本的卷角抹平的细节；第五页右上角的小图，是一位小学生在仔细地整理文具盒；中间的一幅图，是一位同学把铅笔套起来的情景；下面的两幅图是整理保管得很好的文具盒和课本，瞧，铅笔盒里的文具摆放得很整齐，课本还包上了书皮。
（２） “习惯篇”的编排特点。
一是用彩色照片呈现。在课本一开始，以“培养良好的学习习惯”为题，醒目地编排了五个页码的彩色照片，通过语文学习生活实践中的具体形象画面，为学生提供了直观的借鉴范例。
二是在课文中渗透。“保持正确的读写姿势”和“爱惜学习用品”这两项习惯要求，我们还通过相关的课文进行渗透。如本册《怀素写字》就有这样的内容：“怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住它的笔顺，再一笔一画照着写。”“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了。”这样的安排，目的就是要不断强化写字的良好习惯培养。
４? 凭借教材，努力培养学生良好的学习习惯。
主要抓三个环节：
（１） 从微小处抓起。
第一，教师的示范。习惯培养是具体的、微观的，教师应牢固地树立一种意识： 从小处着手，从不起眼的细枝末节抓起。教师必须努力加强自身的修养，注意言传身教，发挥示范作用，这会对学生耳濡目染，从而使学生产生很大的内驱力。这对学生良好习惯形成的作用是不可估量的。
第二，写字抓“一寸”这个关键。指导学生写字应善于抓住关键。一年级学生手小力小，写字时往往握笔处离笔尖太近，结果因要看清笔尖的运行而导致眼睛距离本子太近。因此，保证“一寸”到位是“三个一”中的关键。教师应在这些细微的地方引起重视，并严格要求，严格训练。
（２） 坚持反复抓、抓反复，并注意课内外、校内外的沟通。
培养学生良好的语文学习习惯，不是一日之功，我们必须坚持反复抓、抓反复。学生的领悟能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢。教师在教学时应做到因人而异、耐心细致。学生的学习习惯出现“反复”是很正常的，教师应有足够的耐心和毅力，坚持反复抓、抓反复，坚持一丝不苟、持之以恒。
培养学生良好的学习习惯，必须注意“课内外”、“校内外”的结合。学生良好学习习惯的培养，绝不仅仅是语文老师、语文课的事，各科教师都应该密切合作，各科课堂都应齐抓共管。当然，家长的督促检查更是必不可少。我们应该通过各种方式，向家长宣传我们在学生习惯培养方面的要求，争取家长的支持与配合。比如写字，只要我们几方面齐心合力，引导学生养成“提笔即是练字时”的习惯，学生“良好的学习习惯”的养成就不是一件难事。
（３） 采用各种方式激发学生养成良好习惯的兴趣。
第一，采用各种手段，激发学生学习兴趣。可以针对儿童的特点，用讲故事、编儿歌、放录像、做读书操、做写字操、表演展示等方式，让习惯培养从说教变为富有趣味的活动。
第二，运用榜样示范，指导学生仔细观察。学生良好学习习惯的形成，实际上是一个由外显认知转化为内隐认知的过程。我们要充分发挥课本上照片的作用，指导学生仔细观察，让图上那些示范意义的读写姿势变成一定的“相似块”储存于学生的记忆之中，以备激活和调用。
第三，明确具体要求，反复进行实践。教师应创造性地运用示范、比赛、表演等方式帮学生实现“内化”。
５? “习惯篇”教学的实施策略。
首先，要高度重视“习惯篇”的教学，不能翻翻看看就算完。一般来说，要安排２~３个专门的课时来教学，并在平时的教学中坚持狠抓落实。
其次，教学的步骤要科学合理。建议采用这样的教学步骤：
（１） 谈话激趣。就是采用多种方式激发出学生的学习兴趣。
（２） 观察发现。让学生通过自己的观察去看懂照片上的内容，特别要注意细节上的要求。
（３） 对照模仿。就是让学生对照照片上的样子，进行一招一式的模仿。
（４） 示范操练。抓住两个“主题”的要领，采用师生结合的方式进行示范，并即时操练。
（５） 表扬激励。对达到要求的学生要充分肯定，对尚没有达到要求的学生要多激励。
